尊龙凯时官网ღ★✿★。生物科技ღ★✿★。临床病学中国计量学院校长ღ★✿★。1958年生ღ★✿★，福建建阳人ღ★✿★。1991年获北京大学流体力学专业博士学位ღ★✿★，1994年晋升为教授ღ★✿★，1995年任博士生导师ღ★✿★。现任中国力学学会流体力学专业委员会副主任委员ღ★✿★、全国质量监管重点产品检验方法标准化技术委员会副主任委员ღ★✿★、浙江省科协常委ღ★✿★、浙江省力学学会理事长等ღ★✿★。浙江省特级专家ღ★✿★，国家杰出青年基金获得者ღ★✿★，入选“全国百千万人才工程”第一ღ★✿★、二层次ღ★✿★。获国家科学技术进步一等奖ღ★✿★、浙江省科学技术一等奖等科技奖10余项ღ★✿★。

　　在采访林建忠之前ღ★✿★，记者只知道他是著名科学家周培源先生的弟子ღ★✿★。来到中国计量学院ღ★✿★，却听该校的老师讲ღ★✿★，这位校长“十八般武艺ღ★✿★，样样精通”浙江省高校首届“校长杯”游泳比赛50岁以下组400米冠军ღ★✿★、浙江省第二届大学生艺术展演活动高校校长书画摄影作品展书法一等奖

　　平时林建忠要从事繁重的行政管理工作ღ★✿★，晚上和节假日还要搞科研和指导研究生ღ★✿★。作为中国计量学院的“大家长”ღ★✿★，林建忠最关注的始终是教师的发展和学生的培养ღ★✿★。

　　谈起中国计量学院ღ★✿★，林建忠的眼中流露出执著ღ★✿★、坚定和希望ღ★✿★，“为了尽快向教学研究型大学转变ღ★✿★，在确保本科教学质量与水平的同时ღ★✿★，必须加强学科建设ღ★✿★、增强科研实力ღ★✿★、积极发展研究生教育”ღ★✿★。看得出来ღ★✿★，对于学校未来的发展ღ★✿★，他早已胸有成竹ღ★✿★。

　　《科学时报》ღ★✿★：一般认为ღ★✿★，计量学是关于测量的科学ღ★✿★。随着科学技术的发展ღ★✿★，在您看来ღ★✿★，计量学的内涵与外延发生了哪些变化？中国计量学院作为国内唯一一所以“计量”命名的大学ღ★✿★，在培养高等计量人才ღ★✿★，满足国家科技ღ★✿★、经济ღ★✿★、社会发展需求方面承担了哪些重要使命？

　　林建忠ღ★✿★：在传统计量时期ღ★✿★，社会经济活动较简单ღ★✿★，计量主体是度量衡和时间度量ღ★✿★，计量对象一般为物理量如几何量ღ★✿★、力学ღ★✿★、热学ღ★✿★、电磁ღ★✿★、光学和无线电等ღ★✿★。随着近现代数学ღ★✿★、原子物理和量子物理学的发展ღ★✿★，现代计量的对象和范围不断拓展ღ★✿★，从一般的物理量扩展到工程量ღ★✿★、化学量和生物量等ღ★✿★，甚至还包含了现代社会的商贸ღ★✿★、医疗ღ★✿★、贸易四道口电影院ღ★✿★，出现了形态计量学ღ★✿★、经济计量学ღ★✿★、文献计量学ღ★✿★、情报计量学ღ★✿★、网络计量学ღ★✿★。可见ღ★✿★，计量学已经涉及自然科学ღ★✿★、人文社会科学的各方面尊龙人生就是傅ღ★✿★。

　　计量学从基础学科发展而来ღ★✿★，现在已渗透到应用学科领域ღ★✿★，无论从它的科学性ღ★✿★、系统性还是辐射性看ღ★✿★，都应当是高等教育的重要内容ღ★✿★，而就其在工程领域的广泛应用而言ღ★✿★，它也是高等工程教育的重要内容ღ★✿★。要想使计量科学得到发展ღ★✿★、计量水平得到提高ღ★✿★，就需要一大批高等计量工程人才ღ★✿★。

　　中国计量学院在31年的办学过程中ღ★✿★，逐步确立了“计量立校ღ★✿★、标准立人四道口电影院ღ★✿★、质量立业”的办学理念ღ★✿★，着力构建广义计量特色人才培养体系ღ★✿★。这里的广义计量特色人才首先是指与计量ღ★✿★、标准ღ★✿★、质量领域相关的人才ღ★✿★；其次是指具有“牢固质量观念ღ★✿★、明确标准意识和较强计量能力”的高素质人才ღ★✿★。

　　计量是国家战略以及国民经济与社会发展的基础ღ★✿★，是科技创新的重要保障ღ★✿★。我国现阶段的计量事业远不能满足社会需求ღ★✿★，其中最关键的问题是缺乏高层次人才ღ★✿★。“得标准者得天下”已成为世界经济竞争的法则ღ★✿★，我国很多出口商品因不符合标准而被退货甚至销毁ღ★✿★。目前我国企业仍普遍缺乏标准意识四道口电影院ღ★✿★，标准化人才队伍奇缺ღ★✿★。未来社会竞争的关键是质量竞争ღ★✿★，我国已将质量放到反映国家综合实力的高度ღ★✿★，而我国的质量教育及其质量人才培养水平却较为落后ღ★✿★。由此可见ღ★✿★，培养计量ღ★✿★、标准ღ★✿★、质量领域的人才非常必要ღ★✿★。而作为我国质量监督检验检疫行业唯一的本科院校的中国计量学院ღ★✿★，毫无疑问将责无旁贷地承担起培养国家质量振兴事业所需的高素质人才的使命ღ★✿★。

　　《科学时报》ღ★✿★：作为我国质量监督检验检疫行业唯一的本科院校ღ★✿★，中国计量学院如何在计量ღ★✿★、检测ღ★✿★、标准ღ★✿★、质量等方面办出特色？

　　林建忠ღ★✿★：特色和教育教学质量决定了高校的地位ღ★✿★。教育质量是长期积累的结果ღ★✿★，一所办学时间不长的学校要想有立足之地ღ★✿★，就必须坚持自己的办学特色ღ★✿★。办学特色可以有很多不同的体现方式ღ★✿★，而专业显然是体现特色的一个重要舞台ღ★✿★。在这个舞台上ღ★✿★，可以演“两出戏”ღ★✿★，一是“特色专业”ღ★✿★，二是“专业特色”ღ★✿★。中国计量学院的专业设置以及专业建设就是围绕这“两出戏”来进行的ღ★✿★。

　　建校伊始ღ★✿★，学校围绕几何量ღ★✿★、力学ღ★✿★、热工ღ★✿★、电磁ღ★✿★、光学和无线个领域进行专门化教育ღ★✿★。然而ღ★✿★，这种专门化的教育模式ღ★✿★，很难适应新形势下本科人才的培养要求ღ★✿★。1998年教育部调整本科专业目录ღ★✿★，调整后的专业外延普遍扩大ღ★✿★，系统性和边缘性明显增强ღ★✿★。学校抓住这一机会ღ★✿★，对原有的6个领域进行重组ღ★✿★、整合和优化ღ★✿★，将几何量ღ★✿★、力学ღ★✿★、热工和电磁计量整合成测控技术与仪器专业ღ★✿★，无线电计量转变成电子信息工程ღ★✿★，光学计量变成光信息科学与技术ღ★✿★。随着社会经济发展及计量领域范围的扩展ღ★✿★，学校已不囿于计量ღ★✿★，而向标准ღ★✿★、质量ღ★✿★、检验检疫等领域拓展ღ★✿★，在原有的测控技术与仪器等特色专业的基础上ღ★✿★，增加了与广义计量相关的产品质量工程ღ★✿★、食品质量与安全ღ★✿★、标准化工程ღ★✿★、知识产权ღ★✿★、安全工程等特色专业ღ★✿★。

　　除了特色专业外ღ★✿★，学校还强化专业特色ღ★✿★，对通用专业赋予广义计量的内涵ღ★✿★，如工商管理专业侧重标准化ღ★✿★、计量管理和质量管理ღ★✿★；生物工程专业侧重生物制品的检疫检测ღ★✿★；法学专业侧重质量ღ★✿★、计量ღ★✿★、标准ღ★✿★、检验检疫的法规法律等ღ★✿★。目前学校共43个专业ღ★✿★，与特色相关的专业占44%ღ★✿★，在校生人数占50％ღ★✿★。此外ღ★✿★，在所有专业的培养目标中提出了“具有质量技术监督管理知识ღ★✿★、质量意识和标准意识”的要求ღ★✿★。

　　学校重要的教学和研究平台也都具有鲜明的特色ღ★✿★，如国家精品课程“传感器技术”ღ★✿★、国家特色专业“测控技术与仪器”和“光信息科学与技术”ღ★✿★、国家磁性材料及其制品质量监督检验中心ღ★✿★、教育部工程研究中心“计量测试技术与仪器”ღ★✿★、浙江省重中之重学科“仪器科学与技术”ღ★✿★、浙江省人文社科重点研究基地“标准化与知识产权管理”ღ★✿★、浙江省重点实验室“现代计量测试技术与仪器”和“生物计量及检验检疫技术”等ღ★✿★。学校所承担的科研项目中有53％ღ★✿★、所获科研成果奖中有73％都与特色领域直接相关ღ★✿★。学校利用在计量ღ★✿★、检测ღ★✿★、标准ღ★✿★、质量等方面的专业和学科优势ღ★✿★，积极服务国家质检行业和浙江省经济发展ღ★✿★。此外ღ★✿★，学校还积极参与各类与计量ღ★✿★、标准ღ★✿★、质量相关的学术交流活动ღ★✿★。

　　《科学时报》ღ★✿★：近年来ღ★✿★，中国计量学院的招生规模逐年增长ღ★✿★，专业设置也从比较单一的计量学科向多学科发展ღ★✿★，可以说学校已逐步从专门化院校转变为综合性大学ღ★✿★。在此过程中ღ★✿★，学校的办学理念以及人才培养特色是否发生变化？学校又是如何在保持专业特色和建设综合大学之间达到平衡的？

　　林建忠ღ★✿★：随着招生规模逐年增长ღ★✿★，学校的专业设置从比较单一的计量学科向多学科发展ღ★✿★，学校也已逐步从专门化院校转变为多学科大学ღ★✿★。在此过程中ღ★✿★，学校的办学理念以及人才培养特色发生了相应的变化ღ★✿★，学校逐渐将专业领域迁移到办学理念ღ★✿★，确立起“计量立校ღ★✿★，标准立人ღ★✿★，质量立业”的办学理念和“标准先进ღ★✿★，计量精确ღ★✿★，质量可靠”的管理目标ღ★✿★，形成了“培养具有牢固质量观念ღ★✿★、明确标准意识和较强计量能力的高素质人才”的人才培养特色ღ★✿★。

　　所谓“计量立校”ღ★✿★，一是表明因计量而建校并依计量特色而立足ღ★✿★；二是将计量的量化和精确特质运用于学校管理ღ★✿★；三是通过对计量知识技能的学习和掌握ღ★✿★，服务于社会ღ★✿★。“标准立人”ღ★✿★，一是将“标准”所蕴涵的“原则”与“规范”应用于素质教育中ღ★✿★；二是表明要实施人才培养中高标准的管理ღ★✿★；三是培养标准化领域的高素质人才ღ★✿★。“质量立业”ღ★✿★，一是强化为人做事的质量意识和从业守则ღ★✿★；二是表明学校追求高质量的办学目标ღ★✿★；三是培养质量工程领域的专门人才ღ★✿★。

　　为了适应社会发展的需要ღ★✿★，计量教育的综合性是必然趋势ღ★✿★，但是ღ★✿★，综合性只有与专业性相融合ღ★✿★，才能使学校办出特色ღ★✿★，办出水平ღ★✿★。中国计量学院在这些年的办学过程中ღ★✿★，通过加强“特色专业”和“专业特色”的建设ღ★✿★，以此为指导思想制定培养计划ღ★✿★、教学大纲乃至课程和教材建设ღ★✿★，有效促进了综合性与专业性的融合ღ★✿★，有助于培养社会所需的合格人才ღ★✿★。

　　《科学时报》ღ★✿★：大学教育的最终目的还是为社会培养和输送有用的人才ღ★✿★。您认为中国计量学院培养的人才应该具备哪些基本素质？学校又是如何将这样的培养目标贯穿于教学实践过程之中的？

　　林建忠ღ★✿★：中国计量学院培养的人才应该具有自己的特色ღ★✿★。首先应该具有牢固的质量观念ღ★✿★、明确的标准意识和较强的计量能力ღ★✿★，应该比一般院校的学生对计量ღ★✿★、标准ღ★✿★、质量方面的问题更敏感ღ★✿★、理解更到位ღ★✿★，对标准先进ღ★✿★、计量精确ღ★✿★、质量可靠有着更深刻的认识和更自觉的实践ღ★✿★；其次应该是具备较强创新能力和实践能力的应用型人才ღ★✿★；还应该是懂技术的管理人才和懂管理的技术人才ღ★✿★。

　　为了达到特色人才培养的目的ღ★✿★，在教学实践过程中ღ★✿★，既要考虑教学体系的共性科学性和系统性ღ★✿★，又要考虑体现特色的个性ღ★✿★，使得在保证共性和个性的基础上完成规定学分内“成色十足”的特色教育ღ★✿★。为此ღ★✿★，学校创新和优化教学体系ღ★✿★，改革和创新教育教学方法ღ★✿★，创建了一套从专业ღ★✿★、课程ღ★✿★、教材到实践的培养特色人才的完整教学体系ღ★✿★。

　　在专业上ღ★✿★，制定了专业建设规划尊龙人生就是傅ღ★✿★，明确指导思想ღ★✿★，优化专业布局ღ★✿★，创建特色专业ღ★✿★，形成专业特色ღ★✿★。在课程上ღ★✿★，构建了具有特色的“平台+模块”的人才培养ღ★✿★、课程结构ღ★✿★、特色课程体系ღ★✿★。在实践教学上ღ★✿★，构建了由实验教学ღ★✿★、专业实习ღ★✿★、课外科技活动四道口电影院ღ★✿★、课外社会活动ღ★✿★、专业技能训练五位一体的强调特色的实践教学体系ღ★✿★。在具体实施过程中ღ★✿★，注重从教学内容ღ★✿★、基地建设ღ★✿★、项目选择等方面突出特色ღ★✿★，如食品质量与安全专业选择20余家质检系统单位作为教学实习基地和合作单位ღ★✿★，为学生尽早地直接参与质检业务实践创造条件ღ★✿★。此外ღ★✿★，学校还实施了本硕创新计划ღ★✿★，设置了创新学分ღ★✿★，举办大学生科技文化节ღ★✿★，资助学生课外科研课题立项ღ★✿★，鼓励学生申请专利ღ★✿★，鼓励学生参与教师科研和自由探索尊龙人生就是傅ღ★✿★，组织“315质量日”ღ★✿★、“世界计量日”ღ★✿★、“世界标准化日”ღ★✿★、“嘉量讲坛”ღ★✿★、“启明论坛”ღ★✿★、“翔宇论坛”等与办学特色相关的活动ღ★✿★。

　　《科学时报》ღ★✿★：中国计量学院学生目前整体的就业情况如何？为帮助本校学生就业ღ★✿★，学校采取了哪些措施？如何实现专业与行业需要的对接？

　　林建忠ღ★✿★：学生目前整体的就业情况令人满意ღ★✿★，毕业生签约就业率和初次就业率多年来名列浙江省属普通非师范本科院校中的前五名ღ★✿★。在《新中国高校毕业生薪资排行》中ღ★✿★，学校毕业生的就业能力在非“211工程”的“全国其他本科院校”中列第16位ღ★✿★。

　　高校以专业教育为主线ღ★✿★，而学生走上社会投入的是行业ღ★✿★。专业依托的是科学性尊龙人生就是傅ღ★✿★，强调的是系统性ღ★✿★，行业则更多涉及实用性ღ★✿★。两者之间若不能很好融合尊龙人生就是傅ღ★✿★，将影响人才培养的成效ღ★✿★。

　　由于学校在培养计划中充分体现了专业特色ღ★✿★，使得专业与行业能有机地融合ღ★✿★，学生走上工作岗位后能较快地进入角色ღ★✿★，为取得成就打下良好的基础ღ★✿★，他们中的很多人成为我国计量ღ★✿★、标准ღ★✿★、质量行业的中坚力量ღ★✿★。用人单位普遍认为ღ★✿★，中国计量学院毕业的学生对计量ღ★✿★、标准ღ★✿★、质量方面的问题更敏感ღ★✿★、理解更到位ღ★✿★、工作上手也更快ღ★✿★。

　　《科学时报》ღ★✿★：中国计量学院充满浓厚的“计量文化”特色ღ★✿★，学校很多建筑ღ★✿★、道路都是以计量术语命名ღ★✿★，但文化的范畴可能并不仅仅体现在这些实体上ღ★✿★。您对于“计量文化”是如何理解的？在构建校园“计量文化”上有什么独到的见解？大学文化建设作为当下国内大学校长关注的重要内容ღ★✿★，您认为要如何去实施才能避免其停留于概念层面？

　　林建忠ღ★✿★：大学文化提供着大学教育的精神养料ღ★✿★，它是一种“无声教授”和“潜在课程”ღ★✿★。中国计量学院除了建设具有共性的大学文化之外ღ★✿★，还应该拥有独特的文化ღ★✿★，这就是“计量ღ★✿★、标准ღ★✿★、质量”的文化ღ★✿★，即在为人做事上“严谨计量ღ★✿★、严格标准ღ★✿★、追求质量”ღ★✿★。学校的校训“精思国计ღ★✿★、细量民生”就很好地概括出了这种文化的内涵和精髓ღ★✿★，它体现了中国计量学院师生员工以精思细量为根本要求的严谨态度ღ★✿★，表达了学校师生员工以关注国计民生为己任的崇高使命感和责任感ღ★✿★。

　　以计量术语命名建筑物和道路ღ★✿★，那只是计量文化可视化或者是物化的一个方面ღ★✿★，是“形”的方面ღ★✿★。而真正的计量文化具有更珍贵的潜在价值或者是“形而上”的方面四道口电影院ღ★✿★。自然界中的一切事物都由一定的“量”组成且通过“量”体现ღ★✿★，计量是对“量”的定性分析和定量确定的过程ღ★✿★。使计量结果尽可能地接近被测“量”的真值ღ★✿★，是计量的目标ღ★✿★。用标准衡量ღ★✿★、以检测为准尊龙人生就是傅ღ★✿★、凭数据说话ღ★✿★，是计量的特点ღ★✿★。“一丝不苟”是计量文化最显著的特征ღ★✿★。

　　计量文化的倡导不仅局限于中国计量学院ღ★✿★，在当今社会也具有普遍的现实意义ღ★✿★。近年来社会上的急功近利之风盛行ღ★✿★，要克服科研上学风不正的弊端ღ★✿★，纠正教学上敷衍应付的倾向ღ★✿★，除了加强教师与学生的学术道德建设ღ★✿★、营造良好的恪守学术道德和师德的氛围ღ★✿★、建立行之有效的法律机制和学术管理体制之外ღ★✿★，还要大力弘扬计量文化ღ★✿★。

　　弘扬计量文化ღ★✿★，一是要坚持尊重客观事实ღ★✿★、客观现象ღ★✿★、客观规律的唯物观ღ★✿★，夯实对事实ღ★✿★、现象ღ★✿★、规律进行客观描述的素质基础ღ★✿★；二是要加强标准ღ★✿★、原则和规范意识ღ★✿★，在教学ღ★✿★、科研ღ★✿★、学术等方面建立科学ღ★✿★、合理的评价标准和体系ღ★✿★，恪守律己向善的做人原则ღ★✿★，遵循严谨求实的做事规范ღ★✿★；三是要在教学ღ★✿★、科研和管理等工作中ღ★✿★，提倡精益求精的科学精神和工作态度ღ★✿★。

　　总之尊龙人生就是傅ღ★✿★，计量文化既在学校办学初期以“建设特色鲜明的多科性万人大学ღ★✿★、培养适应国家质量振兴事业需要的高素质人才”为目标的办学实践中发挥了历史性ღ★✿★、实质性的重要作用ღ★✿★，也必将在新的历史时期以“创建国内知名教学研究型大学ღ★✿★、培养适应国家质量振兴事业需要的高素质创新人才”为目标的办学实践中发挥指导性ღ★✿★、持续性的重要作用ღ★✿★。